我市教师谢杰妹、潘权威 拿下两项国家级“二等奖”

2018-09-14 09:30:54   评论(0
来源:温州商报         字号:T T
摘要:9月10日,记者从市教育局获悉,“2018年基础教育国家级教学成果奖”授奖名单已经公布,并于8月31日结束公示,浙江省获得一等奖2个、二等奖26个,其中温州市获得2个“二等奖”的殊荣……

温商网讯(记者 曾云毕)9月10日,记者从市教育局获悉,“2018年基础教育国家级教学成果奖”授奖名单已经公布,并于8月31日结束公示,浙江省获得一等奖2个、二等奖26个,其中温州市获得2个“二等奖”的殊荣。

我市获奖的两项成果,包括温州市绣山中学的《问题·任务:初中科学深度探究学习的实证研究》和瑞安市虹桥路小学的《1+1课堂:基于“整合·拓展”的学科教学变革》,两项成果的完成者分别是我市教育名师谢杰妹和潘权威。

由教育部负责评审、批准和授予工作的国家级教学成果奖是我国教育教学研究和实践领域的最高奖,每四年评审一次。
 

\
 

谢杰妹:科学启迪了学生的智慧

从山区里走出来的“科学名师”

1996年,大学毕业后,谢杰妹成为永嘉县岩头镇中学的一名科学老师。但与当地的另一所学校——“岩头中学” (永嘉县第二中学)相比,他所在的这所学校师资力量较为薄弱,并非当地“名校”。

想要改变社会成见,谢老师凭借满腔热情,一心刻苦钻研教学,并向学校提出,让学生参加当年县里自然科学比赛。随后,他与竞赛队伍的学生们共进退,夜以继日地投入到赛前辅导当中。自掏腰包购买了三个电饭煲,为学生解决伙食问题,一个假期下来烧坏了两个。功夫不负有心人,当年在谢老师的不懈努力下,岩头镇中学初三(1)班的竞赛团队一举拿下了县自然学科竞赛的团体第二名。自此,岩头镇中学一跃成为当地的“名校”。

教育资源匮乏,谢老师就以永嘉山水与人文为背景,设计教学精心备课,开启学生的科学“脑洞”,积极寻找解决课堂问题的方法。如此一来,更是激发了学生求知欲望与学习兴趣。

2002年,因教学成绩优异,谢老师调入永嘉实验中学,带领该校科学教研组教师团队,开展教学案例研究,深化“问题教学”,申报市级教学课题,五人先后荣获“温州市优质课一等奖”。

2007年,谢老师调入温州市绣山中学。在该校任教的11年期间,先后成立了市级、省级“谢杰妹科学名师工作室”,培养了一批优秀的科学教师。

他珍藏着历届学生的“问题本”

“谢老师,我孩子偏科很严重,语文不错,科学不好……怎么办?”在一次家长开放日,一位新生家长找到了班主任谢老师。

“事实上不是孩子理科偏科,而是文科有特长。我们应该告诉孩子:你语文成绩都这么好,说明学习能力完全没有问题,只要找对方法,其他学科成绩提升指日可待!”谢老师的回答像是让家长吃了一颗定心丸。而事实上,到了中考,谢老师的班级有20多人提前招进入温州中学,更多人考进了心仪的高中。

如你所知,中考科学的满分分数为200分,是分数比重最大的一门学科。谢老师认为,学好科学是初中升学的重中之重。科学的“问题教学”不但促使学生深入学习状态,也由于掌握了更好的学习方法,更加促进了其他学科的学习。在谢老师编著的《课程与教学改革成果丛书第一辑——问题与任务:促进科学深度学习》一书中,他提出:教学的目的是启迪学生的智慧。

至今,谢老师珍藏着一本历届学生的“问题本”。这本精心设计印刷的“问题本”具体到每一节课,并为每一节课安排设计了“课前提问卡”“课堂笔记记录区”“课后答疑卡”三个部分。引导学生课前预习提出问题,课堂分析问题记录要点,课后汲取解决问题。相对于较浅层的学习而言,深度学习是一种批判性的学习方式,设及高阶思维,强调问题在学习过程中的积极作用,并需要教师对学生的情况做出准确的预评估。商报记者 李建国
 

\

潘权威:因材施教 创新学科教育

“长大后我就成了您”

1992年,从瑞安师范学校毕业的潘权威被分配到马屿镇清祥学校,成为了一名语文老师,从此开启了他26年的教师生涯。

“父亲是我的引路人。”原来,潘老师的父亲也是一名小学数学老师。在他的言传身教下,潘老师从小就立志想当一名教书育人的老师。即便是当了老师从事教育工作后,潘老师也经常向父亲请教问题,并得到不少真传与收获,在教学工作上一步一个脚印地成长起来。

工作最繁忙的时候,他经常身兼数职,既是学校管理者又是语文、品德学科的任课老师。虽然,潘老师忙到脚不沾地,但他总会在忙中生智,在忙里准确寻找到创新的“点子”,并坚持砥砺前行,结出累累硕果,获得荣誉等身。

大胆设想重组教材

2002年,潘老师到瑞安市安阳实验小学担任政教主任。他率先提出了学生“星卡”激励性评价制度。这项制度将学生的学习表现量化在星卡上,得到了学生和家长们的赞许,同时被多家媒体争先报道,还入选了全国德育创新项目100例。

此后,他来到瑞安市虹桥路小学担任校长。针对“减负”问题,他提出了一个大胆的设想——重组教材。在当时,重组国家教材,改革教师习以为常的传统课堂教学方式,可谓是异想天开。但是,他却顶住压力坚持了下来,带领虹桥路小学的教师团队,将传统的国家教材整合为2/3的课程和1/3的拓展性活动,并研制了本土化的“导索卡”,勾勒出“1+1课堂”的新模式。

“一次次的进步和改变,都是靠我们一点点磨出来的。”学生不仅学有兴趣,更是学有效率。目前,该项目已在温州14所学校,乃至全国的北京、绍兴、宁波等地得到推广与应用。

打破学校的“围墙”

“今后的学校,书本肯定不再是学校的唯一教材,世界才是学校的活课程。”如今,潘老师回到安阳实验小学担任校长,他的教育创新之路还在继续。

“今天已经是信息化时代,学校的围墙已经倒塌。”潘老师认为,学校不仅要教会学生如何学习考取好成绩,更要教会学生将来在社会中如何更好地生活。于是,他的学校里引进了“小邮局”“便利店”“银行”,还发行了“校园货币”,打破校园围墙融入社会,让学生们学会独立经营生活。同时,将各种“社会体验岗”,用“招投标”的方式进行拍卖,以班级为单位进行自主经营,将收入所得用于捐助公益。就这样,通过多样化的教育方式,来发掘每个学生的兴趣所长,对学生的长处进行良性引导。

“校长首先是思想的领导,我要发挥好这个带头作用,带领全校教职员工不断深化课程改革,构建全新的学校课程体系,用课程来改变学校的样态。”从教已经26年,但潘老师仍不忘初心,努力做教育改革的奋进者、学生品格的塑造者、学生成长的引导者,牢记使命奉献教育。见习记者 章舒漪 邓帆慧


网络编辑:王芳芳

我来说两句

评论0|更多>>
您好! 退出
,发表您的给力评论,来两句吧!
你还可以输入140
全部评论