道尔顿以STEAM课程为支点 深度开启融合教育

2018-09-14 09:42:40   评论(0
来源:温州商报         字号:T T
摘要:探索,是道尔顿小学STEAM课程的核心。不仅老师在探索,学生在探索,就连课程设置也是在探索中不断完善的。今年,学校科学组自发研创了“极品飞车”项目,这是大众智慧的结晶。科学组老师刘西蒙告诉记者,其实这个项目的起源……

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“极限飞车”挑战赛。
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我的小车我设计。
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3D车架设计。
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小车测试优化。
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小车测速研发课堂。
 

☉商报记者 陈燕平

探索,是道尔顿小学STEAM课程的核心。不仅老师在探索,学生在探索,就连课程设置也是在探索中不断完善的。

今年,学校科学组自发研创了“极品飞车”项目,这是大众智慧的结晶。科学组老师刘西蒙告诉记者,其实这个项目的起源,就是某日两位学生带着参加车模比赛的赛车在校园走廊上练习,吸引了一群人的围观,一些孩子在旁边看得津津有味。“于是我想到,带同学们亲手做一辆属于自己的赛车,一定是一件有意义的事情。”刘老师说。

道尔顿小学的主课课程就有STEAM课,三四年级每周每个班级开设一节,每节课50分钟;五六年级每周一节课,80分钟。这样的设置可以让每个学生都能接触到STEAM教育。

“在课上,我们会引入一些比较原创的案例,提一些比较实际的问题,让同学们去思考,去设计解决方案。”刘老师介绍,一般课堂上呈现的作品是不完整的,一个项目都会持续一段时间,收集资料、动手制作、改进成果、分享交流、评价再改进,所以课堂时间和进度都是不同的,完全根据实际情况进行调整。

在开始学习“极品飞车”课程时,学生们就从学习和探究小车的结构和驱动方式开始,选择不同材料,组装一辆属于自己的自动行驶小车。齿轮、风扇、可乐瓶……同学们脑洞大开,各种材料和增速技能都被用在小车上。“在分享课上,不少学生看到别人的介绍,立马又有了新想法,随后又进行新一轮的改进。” STEAM课程非常注重分工合作,刘老师强调,同学们在每组分工里都是不可或缺的角色,需要完成自己的目标任务。而在设计与制作(技术运用)环节,老师推荐利用3D打印技术来设计车架,同学们又get了一项新技能,各个设计得有模有样!

学校为此特别举办了首届“STEAM玩转未来”之极限比赛,同学们更是争分夺秒地在课堂上PK、测试、改进,最终一个个都拿出自己最得意的作品参赛。“比赛现场,裁判们采用传统秒表计时,同学们发现这样会有误差,又提出要在小车上安装测速装置,实现电子计时。这个创意实在太棒了!”刘老师骄傲地说,孩子们加入编程,设计制作自动测速装置,后续改进,甚至有希望将成果运用到下一次比赛或者校运动会的50m赛跑中。这就是同学们在STEAM教育里学到的,每个人都是STEAM课堂的参与者。

在道尔顿,有许多这样的课程,例如低年级的兔子饲养家成长课程,李翔老师利用科学课时间,让同学们去发现、去参与,如为兔子水培植草,为兔子自制纳凉太阳能电扇,记录兔子的进食时间等。

同学们都是在探索中不断推进课程进度,因一个想法而动手去做,因一份爱心而衍生出一份创意,慢慢做到多学科融合教学,这不就是STEAM教育的真谛吗?

探索温州STEAM教育

STEAM教育在温州,哪些中小学在探索?

众所周知,STEAM模式注重融合教育,温州不少学校都在慢慢开始尝试STEAM课堂,而哪些学校有这类课程,都是怎样开展的?会开展哪些项目?同学们会在这些课程里如何成长?

记者就此走进多所学校STEAM课堂,一探究竟!

为迎接“双创促转型 培育新动能”为主题的2018温州创业创新博览会,温州商报特举行“STEAM+创客名师进校园”活动以及《探索温州STEAM教育》学校系列特色报道,让更多的学生和家长知道STEAM教育和创客教育,让更多温州孩子受益。

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网络编辑:王芳芳

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